北京東城學(xué)大高中補習(xí)班

學(xué)大教育的學(xué)生們通過入學(xué)前的學(xué)科考試和心理測評、老師咨詢分析后，采取小班制個性化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生需求，獨創(chuàng)小班型教學(xué)，每班學(xué)生25-30人，全程全方位跟蹤，針對每位學(xué)生做出個性化分析，精準診斷。

北京東城學(xué)大高中補習(xí)班

師資力量

實力師資團隊，為學(xué)生保駕護航。每位老師都歷經(jīng)嚴格篩選多層考核，精通高四復(fù)讀生文化課階段的漲分技巧，通過集體教研編寫專用教材，重點難點突出，課堂效率極高。熟悉高頻考點的答題技巧，加工能力強。

全部老師持有教師資格證書，平均教齡超10年，具備多年重點高中教學(xué)經(jīng)驗，專業(yè)實力過硬。定期參加市、區(qū)統(tǒng)一教研活動和高三大考試卷統(tǒng)改，深諳高考規(guī)律和命題方向，熟練掌握答題技巧。

辦學(xué)優(yōu)勢

統(tǒng)一管理：全封閉管理，個性化教育

雙嚴標準：教師選拔嚴要求、教學(xué)質(zhì)量嚴把控

三清教學(xué)：日日清、周周清、月月清

四維服務(wù)：學(xué)科規(guī)劃、心理疏導(dǎo)、家庭教育、志愿填報

五大師訓(xùn)：金牌教師、貼身班主任、德育管理師、心理輔導(dǎo)師、 醫(yī)療保障師

六科提升：各科模塊化學(xué)習(xí)，雙向細目表對比

七無校園：無煙火、無網(wǎng)絡(luò)、無手機、無干擾、無隱患、無顧慮、無霸凌

八大定位：八次定位考 科學(xué)通關(guān)、多輪復(fù)習(xí)、分層滾動教學(xué)

九星學(xué)校：合規(guī)資質(zhì)、安靜環(huán)境、衛(wèi)生宿舍、營養(yǎng)膳食、無擾睡眠、獨立操場、小班教室、新風(fēng)養(yǎng)成、監(jiān)控覆蓋

高考地理復(fù)習(xí)指導(dǎo)方法

首先、是要狠抓基礎(chǔ)、提高能力。所謂基礎(chǔ)，指的是基礎(chǔ)知識、基本能力、基本的思維過程和基本的地理素養(yǎng)，而這些基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)應(yīng)以教材為載體。在緊密聯(lián)系教材、鞏固知識的同時，使能力得到逐步提高。

第二、是要圍繞一個中心打好基礎(chǔ)。中心就是主干。從近幾年文科綜合試卷中的地理試題來看，高考考查的主干知識包括：時間的計算;地球運動的地理意義，特別是地球公轉(zhuǎn)的地理意義;影響天氣的天氣系統(tǒng)：鋒面、氣旋與反氣旋;氣候的形成因子、氣候類型的分布、氣候特征和氣候類型的判別;世界洋流的分布規(guī)律及其對地理環(huán)境影響、內(nèi)外力作用與地殼的變動，地殼物質(zhì)的循環(huán)，河流的補給與水文特征;自然帶的分布規(guī)律;農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素;工業(yè)的區(qū)位因素;城鎮(zhèn)的規(guī)劃與布局、城市化及其問題;人口遷移;文化擴散;旅游資源的評價;環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展等等。對于這些主干知識，學(xué)生們要準確的理解其內(nèi)涵和外延。搞清每個知識點的來龍去脈、適用范圍和條件。多層次、多角度、全方位疏通每一個知識點。還要對重點知識進行系列整理，理清知識間的橫向關(guān)系和縱向聯(lián)系，逐步構(gòu)建自己的知識體系框架，形成知識網(wǎng)絡(luò)圖。

第三、是要形成兩個習(xí)慣。一個是盡早訓(xùn)練，形成正確的答題習(xí)慣。另一個是形成關(guān)注熱點、拓寬視野的習(xí)慣。

第四、抓住三種圖表，提高識別地理特征的能力。圖表是地理學(xué)的第二語言，其突出特點是將“空間概念”或“可量化”的地理事物用直觀形象的形式表現(xiàn)出來。考試也經(jīng)常以圖表為載體考察地理知識，聯(lián)系政治、歷史。圖表可分為三種：一是等值線圖，如等高線、等溫線、等壓線(面)、等鹽度線、等降水量、等震線、等潛水位線等;二是統(tǒng)計圖表;三是區(qū)域地圖。通過一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能做到熟練解讀各種比例尺的地圖及地形剖面圖，并能在圖上識別主要地理事物的位置或分布區(qū);熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖像、各種自然要素和社會經(jīng)濟的統(tǒng)計資料和圖表等;并能根據(jù)要求繪制簡單的地理圖表。

第五、要走出六個誤區(qū)提高復(fù)習(xí)效率。同學(xué)們在復(fù)習(xí)的過程中，除了要隨時注意適度調(diào)整自己的復(fù)習(xí)計劃外，也要注意是否陷入了學(xué)習(xí)的誤區(qū)：