深圳學(xué)大高三全日制補(bǔ)習(xí)班

學(xué)員在學(xué)大接受專(zhuān)業(yè)的教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo),為了全面促進(jìn)學(xué)員的教學(xué)管理和學(xué)習(xí)效果，考上理想的大學(xué),通過(guò)學(xué)大、學(xué)生和家長(zhǎng)的三方努力和配合,幫助學(xué)員能在學(xué)習(xí)上獲得進(jìn)步和提升,特制定此方案。

深圳學(xué)大高三全日制補(bǔ)習(xí)班

1、管理優(yōu)，一體化管理學(xué)習(xí)效率更高

全天候課程安排，集精講課、自學(xué)及全科教導(dǎo)為一體的教學(xué)管理;按照心理學(xué)規(guī)律獨(dú)創(chuàng)的小自習(xí)學(xué)習(xí)管理模式，有利于知識(shí)吸收和消化;全程心理課程安排，時(shí)刻關(guān)注并及時(shí)調(diào)整較 優(yōu)學(xué)習(xí)狀態(tài);適時(shí)的勵(lì)志類(lèi)課程，釋放學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)習(xí)潛力;考前教師串講，系統(tǒng)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，把握高考脈搏。

2、環(huán)境優(yōu)美排除干擾，節(jié)約時(shí)間

為學(xué)員進(jìn)行學(xué)習(xí)環(huán)境布置及氛圍設(shè)計(jì)，時(shí)刻激發(fā)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài);學(xué)習(xí)、自習(xí)一體化，較 大程度節(jié)約空間移動(dòng)所浪

費(fèi)的時(shí)間，搶占更多學(xué)習(xí)時(shí)間。

3、師資優(yōu)，選拔學(xué)大較 好的老師

教師錄用嚴(yán)格篩選，層層選拔，每位授課教師均為學(xué)大教學(xué)精英;具有多年高三畢業(yè)班成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師;熟悉考點(diǎn)、考題類(lèi)型及命題趨勢(shì)。

封閉式教學(xué)集中精力效果更優(yōu)

4、一位學(xué)員一個(gè)科目匹配一位教師，隨問(wèn)隨答，不留下任何問(wèn)題，**學(xué)員每節(jié)課的學(xué)習(xí)效率，學(xué)員聽(tīng)得懂，掌握得好，自信心越來(lái)越強(qiáng)，使學(xué)習(xí)完全處于良性循環(huán)之中。

5、個(gè)性化輔導(dǎo)方案針對(duì)問(wèn)題更快

針對(duì)學(xué)員情況制定個(gè)性化輔導(dǎo)方案，使用學(xué)習(xí)、測(cè)試、診斷、攻克四個(gè)階段循環(huán)教學(xué)方法，充分利用時(shí)間攻克學(xué)員

的失分問(wèn)題，較 大化。

6、教材優(yōu)，心理激勵(lì)、課程雙結(jié)合

多年教學(xué)實(shí)戰(zhàn)精華提煉和總結(jié)的個(gè)性化教材，專(zhuān)備高考學(xué)員使用;切中考點(diǎn)及趨勢(shì)的考試大圖系作為全程教學(xué)指導(dǎo)，確保教學(xué)針對(duì)性;集關(guān)鍵考點(diǎn)消化、考試真題精講及精選課后練習(xí),針對(duì)性鞏固為一體的系統(tǒng)性教材;當(dāng)前 無(wú)二并被眾多學(xué)員成功實(shí)踐證明的完全針對(duì)高考的教學(xué)工具。

7、家庭式住宿環(huán)境貼心的住宿管理讓家長(zhǎng)更放心

由生活老師貼心照料，與學(xué)員同一宿舍，實(shí)行統(tǒng)一管理，確保學(xué)員正常的生活秩序和人身財(cái)物安全。制定嚴(yán)格的《學(xué)員宿舍管理?xiàng)l例》并不定期對(duì)學(xué)員宿舍進(jìn)行安全、紀(jì)律、衛(wèi)生、內(nèi)務(wù)整理等多項(xiàng)檢查。為學(xué)員創(chuàng)造舒適的休息環(huán)境。

高中常用的學(xué)習(xí)方法

1、比較法

比較法是地理教學(xué)中較常用的方法之一，它是通過(guò)各種類(lèi)型的地理事象的比較，經(jīng)過(guò)思維加工，并獲得地理知識(shí)的方法。其作用主要表現(xiàn)在下面三個(gè)方面。

(1)有助于認(rèn)識(shí)地理事象的特征和規(guī)律。比較的目的就是認(rèn)識(shí)比較對(duì)象的共性和個(gè)性，亦即在同中求異，異中求同，由此使地理事象自身的特征更加突出，使地理事象在時(shí)間上的變化規(guī)律和空間上的分布規(guī)律更加明了，這樣也使教學(xué)過(guò)程中教師的教和學(xué)生的學(xué)都做到思路條理清晰，一目了然，也就自然而然地提高了教學(xué)效果。

(2)有助于使知識(shí)系統(tǒng)化。無(wú)論是同一時(shí)間尺度不同地域的地理事象的比較，還是同一空間范圍不同時(shí)段的地理事象的比較，它都至少有兩個(gè)比較對(duì)象，這樣，在比較過(guò)程中就把幾個(gè)地理事象有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)，所比較的內(nèi)容既有舊知，又有新知，這樣也可以使新舊知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，由此可以使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。

(3)有助于培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。由于比較法所涉及的是不同地理事象的比較，不同知識(shí)點(diǎn)的比較，因而在比較過(guò)程中可以促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，廣開(kāi)思路，充分發(fā)揮自己的思維能力，使所學(xué)知識(shí)前后貫穿起來(lái)。這樣，既可以使學(xué)生了解地理事象之間的內(nèi)在聯(lián)系，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，并使所獲取的知識(shí)記憶牢固，這樣在知識(shí)的獲取——比較——獲取的循環(huán)往復(fù)螺旋上升運(yùn)動(dòng)中，使學(xué)生的地理思維能力得到發(fā)展和提高，并在比較過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的地理比較分析能力。

2、聯(lián)系法

我們知道，高中地理是建立在初中區(qū)域地理基礎(chǔ)之上的，初中地理中區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中系統(tǒng)地理，特別是人文地理的基礎(chǔ)。因此，具備必要的初中地理知識(shí)是學(xué)好高中地理的保障。但是，由于種種原因，一些同學(xué)的初中地理知識(shí)已經(jīng)淡忘，影響到高中地理的學(xué)習(xí)，因而有必要在高中地理的學(xué)習(xí)過(guò)程中適當(dāng)復(fù)習(xí)一些初中地理的知識(shí)。

一是可以抽點(diǎn)時(shí)間(讀報(bào)刊雜志的時(shí)間即可)瀏覽一下初中地理教材，主要是地球地圖知識(shí)、大洲大洋的分布、世界主要*和地區(qū)的基本情況、中國(guó)分區(qū)地理等內(nèi)容，加深這些基礎(chǔ)知識(shí)在頭腦中的印象。

二是在高中地理的學(xué)習(xí)中，當(dāng)涉及初中知識(shí)時(shí)，及時(shí)查找區(qū)域地圖或復(fù)習(xí)初中相關(guān)內(nèi)容，注意高初中知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系，把系統(tǒng)地理知識(shí)落實(shí)到具體的地理區(qū)域中去理解、分析、解決問(wèn)題，使知識(shí)得以融會(huì)貫通。例如，在高中地理上冊(cè)“全球性大氣環(huán)流”一節(jié)中，“海陸熱力差異使緯向的氣壓帶為一個(gè)個(gè)的高低氣壓中心”的內(nèi)容，就涉及到初中的海陸分布、印度、蒙古、西伯利亞、夏威夷等具體地方，及時(shí)復(fù)習(xí)熟悉這些地方，才能較好地掌握相關(guān)的大氣活動(dòng)中心的位置、范圍及其移動(dòng)和影響等內(nèi)容。在“世界主要的農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型”一節(jié)，需要密切聯(lián)系美國(guó)、澳大利亞、阿根廷、南非、日本、南亞、東南亞等*和地區(qū)的初中地理知識(shí)，才能學(xué)好這一節(jié)內(nèi)容。聯(lián)系法應(yīng)包括橫向聯(lián)系法、縱向聯(lián)系法、多向聯(lián)系法等。