WeDo 2.0機(jī)器人編程6-7歲
WeDo是樂(lè)高專為低齡段孩子開發(fā)的圖形編程，操作簡(jiǎn)單，能讓孩子輕松理解機(jī)器人的工作原理，并運(yùn)用編程和機(jī)械知識(shí)來(lái)控制機(jī)器人。
魔方格合作機(jī)構(gòu)>
長(zhǎng)沙培訓(xùn)學(xué)校>長(zhǎng)沙岳麓區(qū)昂立STEM少兒編程
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長(zhǎng)沙培訓(xùn)學(xué)校>長(zhǎng)沙岳麓區(qū)昂立STEM少兒編程
發(fā)布時(shí)間:2021-07-01 15:55:55來(lái)源：魔方格
編程是下一個(gè)10年的通用語(yǔ)言。
國(guó)內(nèi)多省市已將編程納入新課標(biāo)。
用編程思維來(lái)分析和解決問(wèn)題。
鍛煉邏輯思維，輔助跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力。
大型編程賽事給予發(fā)揮舞臺(tái)，有助于鍛煉提升。
高校“強(qiáng)基計(jì)劃”選拔編程精英，提前打好基礎(chǔ)未來(lái)可期。
區(qū)別于其他同質(zhì)化課程，昂立STEM學(xué)習(xí)內(nèi)容更全面、更實(shí)用，既能設(shè)計(jì)動(dòng)畫游戲，也能發(fā)明創(chuàng)造，大大激發(fā)孩子的興趣和成就感！
不僅掌握編程、機(jī)械結(jié)構(gòu)、電子電路、傳感器應(yīng)用、游戲制作和科創(chuàng)等技能；更全方位培養(yǎng)編程思維、動(dòng)手能力、探索創(chuàng)新能力！
WeDo是樂(lè)高專為低齡段孩子開發(fā)的圖形編程，操作簡(jiǎn)單，能讓孩子輕松理解機(jī)器人的工作原理，并運(yùn)用編程和機(jī)械知識(shí)來(lái)控制機(jī)器人。
用Scratch 3.0軟件平臺(tái)，配套昂立STEM自主研發(fā)的硬件工具 OnlyScratch套件和CircleBit芯片，能將有趣的動(dòng)手實(shí)踐與創(chuàng)造性的編程相結(jié)合，讓孩子在設(shè)計(jì)游戲和DIY創(chuàng)意作品中釋放創(chuàng)造力，并學(xué)會(huì)用編程解決問(wèn)題！
Python是接近人工智能的編程語(yǔ)言，也是所有編程語(yǔ)言中較易讀、易編寫和易理解的，從Scratch到Python實(shí)現(xiàn)一鍵轉(zhuǎn)化，就如同查字典一樣簡(jiǎn)單，孩子很快就能上手。而且，運(yùn)用Python能更好地軟硬結(jié)合自主設(shè)計(jì)游戲、制作創(chuàng)客作品。
以計(jì)算機(jī)語(yǔ)言（C語(yǔ)言/C++）為工具，通過(guò)構(gòu)建問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型，編寫程序解決人工無(wú)法完成的數(shù)學(xué)或者智力類問(wèn)題。
昂立STEM源自上海交通大學(xué)，隸屬于上海立愛教育科技有限公司。昂立STEM聯(lián)合頭腦奧林匹克、清華大學(xué)、University of British Columbia、Simon Fraser University等多位全球名校教授設(shè)立了北美研發(fā)中心。
該課程面向3-16歲孩子提供專業(yè)化、系統(tǒng)化的“青少兒科創(chuàng)和編程”課程。通過(guò)5E探究式教學(xué)法及PBL項(xiàng)目式教學(xué)法，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)孩子們解決問(wèn)題的能力，成就孩子的未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力。
公司使命:同步全球STEM教育，成就孩子未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力！
長(zhǎng)沙少兒AI編程培訓(xùn)班怎么挑選?小編推薦長(zhǎng)沙昂立STEM少兒AI編程培訓(xùn)班。昂立STEM在幼兒編程領(lǐng)域進(jìn)行全新嘗試與探索，填補(bǔ)了4-6歲編程教育啟蒙的空白，也是昂立STEM在課程體系和內(nèi)容上做的更專業(yè)化和系統(tǒng)化的調(diào)整。昂立STEM以學(xué)生需求為核心，以生活場(chǎng)景和各學(xué)科知識(shí)為載體進(jìn)行此次課程升級(jí)，為中國(guó)孩子帶來(lái)專業(yè)且適用的編程課程。
AI人工智能應(yīng)該學(xué)習(xí)什么?
人工智能技術(shù)本身屬于一個(gè)新興的行業(yè)，所以我們的學(xué)生在教育中對(duì)新事物的認(rèn)識(shí)較重要的不是講概念，而是講原則，而是讓學(xué)生”真正的”接觸到新事物，這些年來(lái)不斷更新的基于”增大化現(xiàn)實(shí)”技術(shù)的發(fā)展,VR技術(shù)就是在應(yīng)用這個(gè)觀念在這種趨勢(shì)下，不僅要教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)前沿領(lǐng)域的發(fā)展情況，還需要根據(jù)案例與產(chǎn)品相結(jié)合,教孩子們?nèi)斯ぶ悄芗夹g(shù)背后的邏輯和原理。
例如,經(jīng)常說(shuō)”人臉識(shí)別”, 不僅要科普人臉識(shí)別的場(chǎng)景應(yīng)用，如解鎖手機(jī)屏幕,超市人臉識(shí)別賬單等。我們還應(yīng)該教給孩子這背后的邏輯，即人臉識(shí)別這一技術(shù)是通過(guò)哪種技術(shù)原理來(lái)實(shí)現(xiàn)的，人臉識(shí)別的實(shí)現(xiàn)過(guò)程需要經(jīng)過(guò)哪些過(guò)程，需要哪些知識(shí)點(diǎn)。
只有讓孩子真正理解人工智能技術(shù)實(shí)現(xiàn)背后的邏輯，才能實(shí)現(xiàn)我們所說(shuō)的啟蒙式人工智能教育。
人工智能等同于人類對(duì)人工程序或系統(tǒng)的感知、認(rèn)知、決策、執(zhí)行。所以在中小學(xué)階段，我們主要讓孩子們了解什么是人工智能;人工智能應(yīng)用場(chǎng)景:;以及人工智能包括哪些知識(shí)架構(gòu)。在早期的中小學(xué)階段為相關(guān)知識(shí)的人工智能知識(shí)進(jìn)行答疑。
孩子進(jìn)入高校后，再開始更加深入的學(xué)習(xí)算法，從而在人工智能領(lǐng)域做出更多的創(chuàng)新工作。
教孩子人工智能的知識(shí)，并不是要讓每個(gè)孩子成為一名工程師,而是讓孩子們了解技術(shù)產(chǎn)品，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展提供更多的選擇和培養(yǎng)兒童的計(jì)算思維、創(chuàng)新思維和其他信息時(shí)代的基本素質(zhì)。
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