2023-12-04 15:43:52來源：魔方格
摘要：學生對學習英語的興趣直接影響學生學習的效果，甚至會影響學生良好學習習慣的養(yǎng)成，那么要如何培養(yǎng)學生的英語學習興趣呢?下面是七考網小編為你
【資料圖】
學生對學習英語的興趣直接影響學生學習的效果，甚至會影響學生良好學習習慣的養(yǎng)成，那么要如何培養(yǎng)學生的英語學習興趣呢?下面是七考網小編為你整理的培養(yǎng)學生的英語學習興趣的方法，希望大家喜歡!
一、對學生進行思想教育，激發(fā)學習動機
學習動機是直接推動學生進行學習活動的內部動力。動機的激發(fā)能使學生潛在的學習動機轉化為學習行為，而學習行為將直接影響學生的學習效果。為激發(fā)學生的學習動機，首先要對學生進行思想教育，增強目標意識，從思想上高度重視英語學習。其次，要了解學生、體諒學生、激發(fā)學生，從而使學生從心理上有良好的學習動機。
二、打造興趣課堂，激發(fā)學習興趣
學生具有活潑好動的性格特征。因此在上課時，教師應盡量采用可以激發(fā)學生興趣的方法來引導他們進入角色，讓學生在快樂中學習，就能收到很好的效果。如，在授課中運用現代化教學設備，借助多媒體等教學手段，創(chuàng)設語言情境，吸引學生的注意力，幫助學生理解;加強師生的雙邊活動，激發(fā)學生學習英語的興趣和求知欲，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的綜合能力。
三、優(yōu)化練習，增強學生的信心
學生的練習數量多，質量差，作業(yè)單一化、雷同化，時間長了會使學生失去學習的興趣。怎樣使學生練得愉快而有效呢?一是抓基礎，對基礎知識進行扎實訓練，不出現偏題、過難題，教師及時批閱，評語要恰當，有針對性、啟發(fā)性和教育性，使學生受到鼓舞，享受一種愉快的知識體驗;二是抓典型，用有代表性的習題，使學生能舉一反三，不機械抄襲;三是抓形式，給學生做的習題要形式多樣，有趣味性，完成作業(yè)的過程中體現出學生的創(chuàng)造性和成就感，從而促使學生進一步學好英語。
四、開展豐富有趣的課外英語訓練，提高學習興趣
開展課外英語訓練是英語教學活動的重要組成部分，對創(chuàng)造語言環(huán)境、培養(yǎng)興趣、發(fā)展能力起著促進作用。通過電影、視頻、游戲、課外對話、英語劇等手段來進行，增強趣味性、實用性;從簡單的日常會話開始，談論飲食、天氣、喜好、家庭、衣著、學習等話題，逐步加深難度：如何交朋友、怎樣提高學習興趣等。這種從易到難地重復訓練，可以讓學生在真實的語言環(huán)境中體會語言的樂趣。
五、注重知識科學性和趣味性的有機結合
知識具有客觀真實性，同時又具有趣味性，把枯燥無味、零碎復雜的知識變得有趣，如運用口訣、諧音、聯想、表演等手段，學生學起來就輕松愉快、省時省力，收到事半功倍的效果，這時學習就會成為一種享受。
一)從日常生活著手，激發(fā)學生英語的學習興趣
良好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學中還要特別注意利用上課的前5來分鐘創(chuàng)造出一個良好的課堂氣氛(Warming up)。比如唱一些英語歌曲，開展如“Let me guess.”或“Follow me.”等有趣的復習知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，引發(fā)學生的求知欲。在教學實踐中，我們力爭課堂教學既有趣味性，又有靈活性，而且更具有真實性。
1. 利用實物教學，調動學生參與意識
充分利用實物教學調動學生的感官，讓學生看、摸、聞、聽綜合感受。教學食物類單詞時，我讓學生看著真實的物品學單詞，并且摸著、說著、品嘗著，加以有趣的動作，把學生拉進現實中，并讓他們真實地表演出來，這樣課堂氣氛達到了高潮，就連平時不愛動口動手的同學也高興地表演起來。學生把課堂當作了生活中熟悉的場所，課后回味無窮。
2. 利用學生天性，動手操作
好動是孩子的天性。在教學英文字母的時候，用橡皮泥捏字母，用火柴棒擺字母，讓他們以自己的思維方法，用直觀的、靈活的學習方式掌握英語字母的書寫使所學內容易學易記，起到事半功倍的效果，在較短的時間內獲得好的學習效果。在學生學了 door，chair，desk，blackboard，window 等單詞之后，他們就自制單詞卡片貼到實物上，學生感到學有所獲，激發(fā)了他們的學習興趣，調動了學習積極性，培養(yǎng)了學習自信心。
3開展競賽活動，提高學生的積極性
引入競爭激勵機制，提高英語學習興趣效能。爭強好勝是小學生的普遍心理。采用適當的比賽活動，有機融合某項或幾項知識與技能的綜合訓練，對培養(yǎng)學生靈活運用所學知識起著很大的作用。學生在緊張歡樂的氣氛中獲得了知識，又不易產生心理疲勞，有效地避免了學生課堂上“走神”現象。
活動是開發(fā)智力的一種重要的方法，可使知識得到運用，學英語多開展些活動，學生對所學知識記得牢固些，興趣也會自然變濃。上英語課時，多開展具趣味性的活動，學生的學習興趣會更濃，在活動中教師積極配合，盡量用英語與學生進行對話交流，帶動學生積極參與。
(二) 師生互動調動學生參與積極性，激發(fā)他們學習英語興趣
l. 我導你演，練口語
讓學生始終處于積極活動的狀態(tài)，因為英語學習是一種語言的學習，語言的真實自然就顯得尤為重要，如何將學生的口語培養(yǎng)的地道，這就得讓他們模仿。有時我?guī)椭鷮W生布置場景、配樂，必要時也當“導演”。我們嘗試著將朗讀的聲音錄下來帶到課堂上，學生對此很感興趣，還互相檢查完成情況。為使口語交際能力得到進一步提高，我還組織學生在家自編對話。實踐證明，效果很好。
2. 游戲唱歌，活課堂
游戲、活動符合小學生的認知結構與心理特點。教師在課堂上穿插游戲、活動能使原本較枯燥、機械的單詞學習和句型練習變得生動有趣。唱歌和游戲是學生特別癡迷的活動。因此，我們若把教學內容用唱歌游戲的形式表現出來，就會激起學生的興趣，學生就會愛學、樂學，就能容易地掌握住所學的知識。例如，在單詞教學方面，，學習動物類和動作單詞時，我們利用英文歌，加上有趣的動作，使學生在唱、做、玩的過程中，牢牢記住了新單詞。
3. 體驗成功，關注樂趣
給學生提供成功體驗。學生初學英語感到新奇有趣，可難度大，困難多，我本著多鼓勵表揚，少批評的原則，根據學生學習水平的差異，把握活動的內容、所提問題的難度，以便給學生提供成功的機會，讓所有的學生嘗到成功的快樂，逐步培養(yǎng)學習興趣。
合理運用各種教學媒體，努力提高英語學習的趣味性。隨時關注學生學習狀況不能只是關注一貫成績好的，應多關注后進生!對他們的進步哪怕就一點點，我都要給予正確評價，增強其學習英語的自信心，使不同水平的學生都有所獲，體驗到學習成功的樂趣。
(三) “以人為本”，充分發(fā)揮學生主體作用
學生初學英語時都興趣盎然，但隨著時間的推移、知識容量的增多、學習難度的加大，興趣的保持程度則會因人而異，出現差異，有的學生甚至會完全喪失興趣。針對這一自然現象，我們應該多關心鼓勵、多給實際行動上的幫助，具體措施如下：
l. 以人為本，分層教學
根據學生的實際情況，非智力因素的差異，進行目標激勵，分層促進。知識層次低的學生，做問答練習、轉換練習，對于他們的提問更要保護其積極性，簡單的問題要盡量留給他們，吸引他們的注意力，逐漸培養(yǎng)他們的思維能力，為他們能回答更難的問題作好心理和知識上的準備。智力因素突出的學生做閱讀性強、推理性強的練習。根據漸進性原則，在部分學生確有困難，難以繼續(xù)時，適當放慢進度，查漏補缺，甚至是“開小灶”，讓他們在教師的耐心幫助下，充滿信心，步步趕上?？傊?，讓不同層面的學生都有事可做，遇事能做，做則有所獲，進而樂此不疲。
2. 真心關懷，真切鼓勵
對學生關心，會激起學生學習的動力。對學生鼓勵，會引發(fā)學生學習的信心。老師不吝表揚和鼓勵，尤其對于一些成績不太理想的學生，要多肯定他們做得好的地方，及時發(fā)現他們的閃光點，增強他們的信心。我們在班上實行平時成績計分制，鼓勵學生平時多表現，多加分，增進了他們學習的動力。
3. 課外活動，擴展英語知識，保持興趣
開展形式多樣、內容廣泛的英語課外活動，保持興趣。蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用。”為了增強學生學習英語的興趣，給學生更多的運用英語進行交際的機會，教師可以設計和組織多種難易適度的課外活動。通過活動可以讓學生把所學知識運用于實際，使學生認識了自我，取得了不同程度的成就感，增強其自信心，增添了學習英語的興趣和樂趣，進而長久保持對英語學習的興趣。
1. 新穎靈活的課堂導入。教學的起點首先在于激發(fā)學生的學習興趣。那么一個有趣新穎的導入就能使學生對本節(jié)課的學習產生濃厚的興趣，從而吸引他們的注意力，使他們在輕松、快樂的課堂氛圍中學習英語知識。教師可以利用背景音樂，背景知識和相關時事設置懸念等方式導入。如在學習Festival Section B 時，可以結合大家熟悉的圣誕節(jié)的相關內容導入。在學習healthyeating 時，我結合班上某一學生當天的早餐進行討論。成功的導入能先聲奪人、引人入勝、培養(yǎng)興趣、激發(fā)學生的求知欲。
2. 采用靈活多變的教學方式讓學生享受樂趣。我們要精心地進行教學設計，在教學過程中，教師圍繞每堂課的教學目標和內容，針對學生的實際情況設計課堂活動情景，使學生在情景中學、在情景中練、在情景中用。我們可以采用角色扮演、游戲、講故事、猜謎語等方式。比如在在學習fall down和miss the chair 時，我請了四位同學來玩musical chairs 這個游戲，即讓學生圍繞一張椅子轉動，每當音樂暫停時，大家搶椅子坐，在這之中必有學生因為沒搶到椅子而摔倒。學生在玩中學會了fall down 和miss the chair。在學習打電話用語時，我用自制的“ 土電話”來讓學生進行對話的操練，或許是對我的“ 土電話”比較好奇，學生表現的相當踴躍。同時我們可以使用簡筆畫、圖片、教學實物和多媒體等現代教學手段，把抽象的東西具體化、難懂的知識簡單化。沒有了理解障礙，學生的學習也就更加容易，從而學習興趣也就被激發(fā)出來，學習效率也得到了提高。
3. 英語教師要更新教育理念，培養(yǎng)學生自主探究和合作學習的能力。上世紀八九十年代“填鴨式”“滿堂灌”的枯燥傳統(tǒng)的教學方法已經不能適應當今21 世紀社會發(fā)展的要求了。因為這種教學觀念下催生的只是僅僅能應付考試的“學習機器”，這種被動的接受知識缺乏創(chuàng)新思維，不符合21 世紀對人才的要求。
所以要讓學生在自我探索中發(fā)現知識，通過自主學習形成自己的學習策略，體驗到學習的樂趣。在我的課堂中，學生是課堂的“主人”。每節(jié)課都有幾名“小老師”來講臺前為同學們解答疑惑，我則充當課堂的管理者和引導者，適時地給予知識上的補充和拓展。同時合作學習也是當今教育發(fā)展的必然趨勢。我們現在施行高效課堂就是以小組為學習單位，在學生獨立自主學習的基礎之上進行合作學習。我創(chuàng)設多種合作學習的情景，比如角色扮演、表演情景劇等。學生們個個投入，人人求進步;情感交流渠道被拓寬，學習效率也隨之提高;組與組之間形成競爭。在培養(yǎng)集體觀念的同時，也客觀地成為小組內組員學習的動力之一。
