石家莊湯米家樂(lè)高啟蒙培訓(xùn)課程正規(guī)嗎？

樂(lè)高起源于丹麥的比隆，至今已經(jīng)有一百多年的歷史了。在國(guó)外已經(jīng)非常普及了，在一線城市，也已經(jīng)是必修課。對(duì)于孩子而言，較好的學(xué)習(xí)方法是讓他們?cè)谝欢ǖ囊龑?dǎo)下，自己探索世界。在孩子們積極地建構(gòu)自然世界中的事物的同時(shí)，他們也在自己的大腦中建造新的知識(shí)。這些新的知識(shí)使孩子可以產(chǎn)生更多的解決問(wèn)題的方法，形成更多的能力，掌握更多的知識(shí)，以及通過(guò)解決更多的問(wèn)題增強(qiáng)自信。下面看看石家莊湯米家樂(lè)高啟蒙培訓(xùn)課程正規(guī)嗎?

湯米家思維探索科技中心是石家莊樂(lè)考科技有限公司旗下的一大教育品牌，致力于孩子的科技啟蒙教育。我們形成了理念前沿、結(jié)構(gòu)成熟、應(yīng)用完整的課程體系，采用國(guó)際的“DesignThinking”教育理念(即設(shè)計(jì)型思考)及優(yōu)質(zhì)教具，培養(yǎng)兒童逐步形成以解決問(wèn)題為導(dǎo)向的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)兒童在實(shí)踐中探究科技世界。

學(xué)習(xí)樂(lè)高的好處

鍛煉意志、韌性等持續(xù)力的提升。搭建過(guò)程中，孩子們還會(huì)經(jīng)歷許許多多的失敗。比如搭建機(jī)器人，曾經(jīng)有一個(gè)女學(xué)員6歲，每當(dāng)看到其他小朋友完成好機(jī)器人作品，而她自己搭建的機(jī)器人無(wú)法正常運(yùn)行時(shí)，她就會(huì)著急，流下小淚花。這時(shí)，我們的老師就會(huì)鼓勵(lì)她，引導(dǎo)她找到問(wèn)題出現(xiàn)在哪，讓她自己解決，同時(shí)，我們也會(huì)鼓勵(lì)小朋友們一起互相幫助，一起進(jìn)步。久而久之，小美在這種鼓勵(lì)以及小伙伴的幫助下，她變得堅(jiān)強(qiáng)，每次遇到問(wèn)題時(shí)，她會(huì)獨(dú)立思考并解決問(wèn)題。碰到自己無(wú)法解決的問(wèn)題，她會(huì)求助老師或是其他小朋友，從不輕易放棄。

課上4C流程

聯(lián)系

當(dāng)學(xué)生把新的經(jīng)歷與已有的“知識(shí)庫(kù)”相聯(lián)系，或當(dāng)他們接觸到強(qiáng)烈吸引他們的內(nèi)容，使他們迫切想學(xué)習(xí)新的知識(shí)時(shí)，他們才會(huì)較有效地把新的信息與知識(shí)融入自己頭腦中的“知識(shí)庫(kù)”當(dāng)中。當(dāng)他將新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與那些你已經(jīng)擁有的知識(shí)結(jié)合在一起，他的大腦形成了新的知識(shí)。當(dāng)較初的學(xué)習(xí)體驗(yàn)像種子一樣慢慢的形成的時(shí)候，他也可以獲得新的知識(shí)。

建構(gòu)

“做中學(xué)”包括模型的搭建和概念的形成。樂(lè)高的活動(dòng)提供了3種級(jí)別的建構(gòu):無(wú)限制的探索，通過(guò)讓學(xué)生們搭建各種簡(jiǎn)單的模型，引導(dǎo)他們理解各種概念。有指導(dǎo)的研究，學(xué)生們跟著一步一步的介紹來(lái)搭建模型，然后用這些模型來(lái)解決問(wèn)題。無(wú)限制的解決問(wèn)題的活動(dòng)，學(xué)生們按照自己的設(shè)計(jì)來(lái)搭建模型，以實(shí)現(xiàn)挑戰(zhàn)設(shè)置的目標(biāo)。

反思

“做中學(xué)”包括模型的搭建和概念的形成。樂(lè)高的活動(dòng)提供了3種級(jí)別的建構(gòu):無(wú)限制的探索，通過(guò)讓學(xué)生們搭建各種簡(jiǎn)單的模型，引導(dǎo)他們理解各種概念。有指導(dǎo)的研究，學(xué)生們跟著一步一步的介紹來(lái)搭建模型，然后用這些模型來(lái)解決問(wèn)題。無(wú)限制的解決問(wèn)題的活動(dòng)，學(xué)生們按照自己的設(shè)計(jì)來(lái)搭建模型，以實(shí)現(xiàn)挑戰(zhàn)設(shè)置的目標(biāo)。

延續(xù)

當(dāng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候可以獲得挑戰(zhàn)時(shí)，這樣的學(xué)習(xí)往往是很令人愉快的。保持這種挑戰(zhàn)，和獲得成功的喜悅，以及完成工作的成就感，就自然地激發(fā)了學(xué)生開(kāi)始更多的更難的工作。在每個(gè)活動(dòng)的延續(xù)環(huán)節(jié)，都給學(xué)生們?cè)O(shè)置了搭建的挑戰(zhàn)。