廣州樂高編程哪里有得學(xué)

近幾年，越來越多的家長認(rèn)識到邏輯思維能力的強(qiáng)弱決定和影響著孩子學(xué)習(xí)成績的高低，甚至也跟孩子的未來成就密切相關(guān)，所以各個(gè)各個(gè)層面，教育部和學(xué)校，、教師和家長們這些關(guān)注孩子發(fā)展的群體都高度重視起對孩子邏輯思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。在這里為你推薦童程童美少兒編程培訓(xùn)學(xué)校。

童程童美凝聚美國上市公司18年編程教學(xué)經(jīng)驗(yàn),締造中國少兒編程專業(yè)化先鋒品牌,提供少兒編程,智能機(jī)器人編程和編程數(shù)學(xué)等課程和服務(wù),以培養(yǎng)綜合國際化少年為目標(biāo),童程童美已成為少兒編程培訓(xùn)的品牌,讓更多學(xué)習(xí)樂高機(jī)器人編程的孩子們受益無窮。

少兒編程的宗旨并不是在于教會孩子多么厲害的編程技巧，而是針對孩子可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)對孩子以下幾個(gè)方面進(jìn)行鍛煉培養(yǎng)。

1.邏輯思維能力

程序代碼是人類思想的具體呈現(xiàn)，程序?qū)⒁粋€(gè)個(gè)復(fù)雜抽象的想法劃分為一個(gè)個(gè)具體的步驟，這些步驟由于執(zhí)行順序的不同而產(chǎn)生不同邏輯關(guān)系，從而導(dǎo)致生成不同的結(jié)果。孩子在學(xué)習(xí)程序的過程中不斷加深和提升對事物的理解及自身邏輯思維的能力。

2.抽象思維能力

說到底程序也是抽象的，它雖然看的見但是摸不著，所以需要人類大腦去構(gòu)思和想象。例如“什么是人”這個(gè)問題，有人會說：“有兩條腿能站著走路的”， 那雞也是兩條腿站著走路的。接著又有人說“沒有毛的”才是人，那拔了毛的雞呢?開始有人大喊著“必須是活著的，會說話的......”,就這樣加了一大堆的限定才開始清晰地定義出“人”，然后又根據(jù)人不同的特征定義出男人和女人;根據(jù)身材的不同分為胖子和瘦子;根據(jù)做的事情分為好人和壞人......，這一切的劃分都首先建立在人這個(gè)大基礎(chǔ)上。程序亦是如此，將具體生活中存在的事物根據(jù)特征想象成一個(gè)個(gè)類別，然后針對不同的類型實(shí)施不同的解決方案。從而讓孩子在編程的過程中學(xué)會如何從事物的具體面到抽象面的轉(zhuǎn)化。

3.解決問題能力

“STEAM”教育作為當(dāng)前少兒編程教育的主要模式，所謂“STEAM”教育就是在教孩子編程的過程中融入其他學(xué)科的知識，讓孩子使用程序這個(gè)媒介融合他們自身所學(xué)的知識去解決實(shí)際的問題，真正做到知識的學(xué)以致用。少兒編程是一門對動手能力方面要求較強(qiáng)的學(xué)科， 而動手做過的東西往往比沒有動手做過的要理解的更加透徹，因而少兒編程不僅在知識內(nèi)容上武裝了孩子的大腦，而且在執(zhí)行力上讓孩子成為一個(gè)行動派，提升孩子解決問題問題能力。

4.團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

前面說過程序是將人類想法的具體化、步驟化，也就是說程序任務(wù)是可拆卸式的，為多人協(xié)作學(xué)習(xí)，共同完成某個(gè)任務(wù)提供了基礎(chǔ)。在少兒編程中，每個(gè)孩子都參與其中，在互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍中，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，同時(shí)培養(yǎng)了孩子的團(tuán)隊(duì)意識，鍛煉孩子的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，而這個(gè)能力在當(dāng)今將就效率的時(shí)代下顯得更為重要。

5.整理規(guī)劃能力

少兒編程這門課程一門交叉學(xué)科，它不僅僅只是包含了計(jì)算機(jī)相關(guān)知識，同時(shí)融合了數(shù)學(xué)、英語等多個(gè)學(xué)科的知識。在孩子使用程序去解決某個(gè)問題時(shí)可能需要運(yùn)用多個(gè)學(xué)科的知識，有助于孩子對知識點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，融會貫通能力的培養(yǎng)。