鄂爾多斯高考補(bǔ)習(xí)班哪家好

鄂爾多斯高考補(bǔ)習(xí)班哪家好?學(xué)大一對一課程強(qiáng)調(diào)從學(xué)生學(xué)習(xí)需求出發(fā)，根據(jù)學(xué)生所處年級階段和學(xué)習(xí)問題，展開查漏補(bǔ)缺、以考試目標(biāo)為重點(diǎn)、以學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱項(xiàng)為出發(fā)點(diǎn)，幫助學(xué)生有循序漸進(jìn)的成長。高中是中學(xué)生階段知識難度較高的時期，不僅要求學(xué)生能夠掌握這些知識和做題方法，對于授課老師而言，也要求對各個學(xué)科的知識有深入了解。

學(xué)大教育教學(xué)優(yōu)勢

優(yōu)勢一系統(tǒng)梳理學(xué)科知識點(diǎn)，幫助高一年級學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，查缺補(bǔ)漏，打造個性化輔導(dǎo)模式和學(xué)習(xí)氛圍

優(yōu)勢二提供重難點(diǎn)歸納，專題精講演練等，幫助學(xué)生更好的突破瓶頸，為高二過渡、高三打好基礎(chǔ)

優(yōu)勢三教研團(tuán)隊(duì)精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，傳授學(xué)習(xí)方法，歸納重難點(diǎn)。課程循序漸進(jìn)，逐步提升學(xué)員學(xué)習(xí)能力

優(yōu)勢四入班前進(jìn)行科目測評，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況與實(shí)際需求，進(jìn)而定制教學(xué)團(tuán)隊(duì)、對應(yīng)教學(xué)計(jì)劃及班型

學(xué)大輔導(dǎo)特色

小班授課

小班的授課方式為每個有夢想的考生助力。針對學(xué)員的具體服務(wù)情況進(jìn)行分班，讓學(xué)生通過這一年的高考復(fù)讀重新考上理想的大學(xué)

課堂效果

老師能洞察學(xué)生課堂掌握情況，并通過互動來調(diào)動學(xué)員的專注力，確保每個學(xué)員都能跟得上老師進(jìn)度，能完全消化老師所講的知識點(diǎn)了,備考的學(xué)習(xí)效率逐步強(qiáng)化

因材施教

老師會對學(xué)生的每一個學(xué)科進(jìn)行分析 ,復(fù)讀計(jì)劃詳細(xì)到每一模塊,每一節(jié)點(diǎn)，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)的調(diào)整、學(xué)習(xí)計(jì)劃的設(shè)定、怎樣去有效的踐行

高中地理--太陽高度

(一)等太陽高度線圖的判讀

等太陽高度線圖可以看做是以太陽直射點(diǎn)為中心的俯視圖，判讀時需掌握以下方法，有助于正確解答問題：

1.圖的中心為太陽直射點(diǎn)，太陽高度以該點(diǎn)為中心向四周逐漸降低;通過該點(diǎn)的經(jīng)線即太陽直射的經(jīng)線，地方時是12點(diǎn);通過該點(diǎn)的緯線即為太陽直射的緯線，其正午太陽高度為90度。正午太陽高度的分布規(guī)律從太陽直射的緯線向南北逐漸降低。根據(jù)太陽直射緯線推斷直射點(diǎn)所在的半球及季節(jié)，并判斷與之相關(guān)的地理現(xiàn)象。注意區(qū)別太陽高度和正午太陽高度分布規(guī)律的不同。

2.在太陽直射的經(jīng)線上，太陽高度相差多少度，緯度就相差多少度，據(jù)此可計(jì)算該經(jīng)線上某一點(diǎn)的緯度數(shù)值;如果太陽直射赤道，則赤道上太陽高度相差多少度，經(jīng)度就相差多少度;如果太陽直射點(diǎn)不在赤道，則太陽高度相差多少度，經(jīng)度的差值一定大于太陽高度的差值，以此推算該緯線上某一點(diǎn)的經(jīng)度和地方時。

3.如果圖中標(biāo)注了太陽高度的數(shù)值，則視具體數(shù)值而判斷：一是較外側(cè)的大圓圈為0°等太陽高度線，即為晨昏線，一般是太陽直射經(jīng)線以東較大的半圓為昏線，以西較大的半圓為晨線;二是圖中較大的圓圈不是0°等太陽高度線，因此，也就不是晨昏線。如果沒有標(biāo)注太陽高度的數(shù)值，在圖中較外側(cè)的大圓圈上太陽高度為0°，即晨昏線。

4.由于太陽直射經(jīng)線上太陽高度南北跨度為180度，當(dāng)太陽直射赤道時，此經(jīng)線較北點(diǎn)為北極，較南點(diǎn)為南極;太陽直射北半球時，北極點(diǎn)在較北點(diǎn)以南，圖上沒有南極點(diǎn);太陽直射南半球時，相反。