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武漢培訓(xùn)學(xué)校>武漢1對(duì)1中小學(xué)輔導(dǎo)培訓(xùn)
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武漢培訓(xùn)學(xué)校>武漢1對(duì)1中小學(xué)輔導(dǎo)培訓(xùn)
發(fā)布時(shí)間:2020-11-29 09:17:44來(lái)源：魔方格
對(duì)于那些即將升入高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，暑假可以提前補(bǔ)習(xí)高中數(shù)學(xué)。由于進(jìn)入高中后，學(xué)科的難度有所提升，尤其是數(shù)學(xué)這門科目，本身就較難，而高中的課程對(duì)于學(xué)生的理性思維要求更加嚴(yán)格，因此大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)都是薄弱科目。為了能讓學(xué)生在進(jìn)入高中后學(xué)習(xí)更有方向，暑假也可以提前補(bǔ)習(xí)高中數(shù)學(xué)。
其次，很多學(xué)生在進(jìn)入高中后，由于學(xué)習(xí)進(jìn)度的加快以及學(xué)科難度的增加，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生較大的學(xué)業(yè)壓力。因此家長(zhǎng)們可以讓孩子在暑假時(shí)就提前補(bǔ)習(xí)高中數(shù)學(xué)，這樣學(xué)生就能夠?qū)Ω咧械膶W(xué)習(xí)體系有一個(gè)更深的了解。這樣在進(jìn)入高中后即使投入緊張的學(xué)習(xí)當(dāng)中也不會(huì)感到吃力，能夠更好的應(yīng)對(duì)。
較后，無(wú)論對(duì)于哪一門科目來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)知識(shí)都是非常重要的。只有打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)之后的課程以及應(yīng)對(duì)高考時(shí)才能更加得心應(yīng)手。但對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)知識(shí)比較瑣碎，如果僅靠學(xué)生自己的努力，很容易進(jìn)入誤區(qū)或是造成遺漏，因此提前補(bǔ)習(xí)高中數(shù)學(xué)是很有必要的，這樣就能夠在老師的幫助下打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。
首先，一對(duì)一的高一數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定相應(yīng)的輔導(dǎo)方案，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。一般情況下，老師們都會(huì)在上課前了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求等方面，由此來(lái)制定相應(yīng)的輔導(dǎo)計(jì)劃。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)上有某一突出的學(xué)習(xí)問題，老師也會(huì)根據(jù)這一方面進(jìn)行單獨(dú)的提升，幫助學(xué)生改善不足之處。
其次，一對(duì)一的一數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)還能讓老師的注意力完全放在學(xué)生身上，提高輔導(dǎo)的效率。這種輔導(dǎo)模式和傳統(tǒng)的大班輔導(dǎo)不同，老師只需要輔導(dǎo)一位學(xué)生，因此可以把全部的注意力都放在一個(gè)學(xué)生身上，一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)什么問題，老師都能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行解答，這樣也不會(huì)耽誤孩子的學(xué)習(xí)。
較后，不管家長(zhǎng)們?yōu)楹⒆舆x擇哪種數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)，都應(yīng)該提前和孩子進(jìn)行溝通，了解孩子的真實(shí)想法和意愿，再為孩子選擇。這是因?yàn)楹⒆硬攀菍W(xué)習(xí)的主體，只有當(dāng)他自己有學(xué)習(xí)的決心和欲望時(shí)，參加輔導(dǎo)班才能取得成效，否則只會(huì)讓孩子產(chǎn)生叛逆的心理，得不償失。
| 班型 | 模塊 | 內(nèi)容安排 |
|---|---|---|
| 暑假 | 初高中銜接 |
高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)特點(diǎn)的變化
初高中數(shù)學(xué)知識(shí)存在以下“脫節(jié)”
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| 集合 | 集合的含義及其表示 子集、全集、補(bǔ)集 交集、并集 |
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| 函數(shù)及其表示 | 函數(shù)的概念與圖象 函數(shù)的三要素 |
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| 函數(shù)的基本性質(zhì) | 函數(shù)單調(diào)性 函數(shù)奇偶性 |
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| 基本初等函數(shù) | 指數(shù)函數(shù) 對(duì)數(shù)函數(shù) 冪函數(shù) |
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| 寒假 | 復(fù)習(xí)鏈接 | 指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)的基本性質(zhì) 對(duì)數(shù)的運(yùn)算 三角函數(shù)公式間的轉(zhuǎn)化 平面向量的運(yùn)算和基本性質(zhì) 三角恒等變換 輔助角公式 |
| 解三角形 | 正弦定理 余弦定理 正弦定理與余弦定理的綜合 |
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| 數(shù)列 | 數(shù)列的概念、等差數(shù)列 等差數(shù)列前n項(xiàng)求和公式 等比數(shù)列的概念、性質(zhì) 等比數(shù)列前n項(xiàng)求和公式 等差數(shù)列，等比數(shù)列的綜合運(yùn)用 |
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| 不等式 | 一元一次不等式的解法 二元一次不等式組的解法 均值不等式 線性規(guī)劃 |
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對(duì)于剛剛進(jìn)入高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，從初中到高中不僅僅是一個(gè)心理上的變化，更是學(xué)習(xí)難度上質(zhì)的飛躍。很多學(xué)生在進(jìn)入高中后都會(huì)感到不適應(yīng)，因?yàn)楦咧械膶W(xué)科難度有了大幅度的提升。所以很多學(xué)生都會(huì)向課外輔導(dǎo)尋求幫助，其中在線的輔導(dǎo)模式也受到大家的歡迎。那么在線的高一一對(duì)一網(wǎng)上輔導(dǎo)究竟應(yīng)該選哪家呢?
1、看師資
首先，在選擇線上的高一一對(duì)一網(wǎng)上輔導(dǎo)時(shí)，一定要注意它的師資力量。有的機(jī)構(gòu)雖然打著名校的牌子進(jìn)行招生，但實(shí)際上并不具備相應(yīng)的輔導(dǎo)資質(zhì)，如果家長(zhǎng)沒有謹(jǐn)慎挑選，很容易上當(dāng)受騙。在師資方面，家長(zhǎng)們較好對(duì)比一下，比如一對(duì)一輔導(dǎo)平臺(tái)的每一位老師都是從全國(guó)各地篩選出來(lái)的，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
2、看教學(xué)過程
其次，在選擇線上的高一一對(duì)一網(wǎng)上輔導(dǎo)時(shí)還應(yīng)該注意它的教學(xué)過程。像是一對(duì)一輔導(dǎo)在線輔導(dǎo)平臺(tái)，每一位老師在上課前都會(huì)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求等方面制定相應(yīng)的輔導(dǎo)方案，如果學(xué)生有偏科、基礎(chǔ)較差等情況，老師也會(huì)針對(duì)這些方面進(jìn)行單獨(dú)的提升，做好充足的準(zhǔn)備后才會(huì)對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)。
3、看課后反饋
較后，很多輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)在收完費(fèi)用后，都忽略了課后的反饋環(huán)節(jié)，其實(shí)這是不對(duì)的。但高一一對(duì)一網(wǎng)上輔導(dǎo)就有著完善的課后反饋環(huán)節(jié)，每隔一段時(shí)間，平臺(tái)都會(huì)向家長(zhǎng)發(fā)送學(xué)習(xí)報(bào)告，其中包括老師對(duì)學(xué)生上課的評(píng)價(jià)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的近況，幫助家長(zhǎng)更全面的了解孩子的學(xué)習(xí)問題，便于和老師及時(shí)溝通并調(diào)整。
如果想要選擇高一一對(duì)一網(wǎng)上輔導(dǎo)，可以考慮一下一對(duì)一輔導(dǎo)在線輔導(dǎo)平臺(tái)，同時(shí)也可以對(duì)比其他輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，綜合考慮以上幾點(diǎn)后再?zèng)Q定。
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