人機交互學習,智能直擊學員的學習薄弱環(huán)節(jié)。
發(fā)布時間:2023-01-17 09:14:23來源:魔方格
第1階段 | 第2階段 | 第3階段 |
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初級測試工程師相應(yīng)技能 | 中、高級測試工程師相應(yīng)技能 | 自動化測試工程師相應(yīng)技能 |
性能、功能、兼容、黑白盒測試 | 人工智能、大數(shù)據(jù)、手游、APP測試 | 自動化測試需求分析、框架搭建工具應(yīng)用 |
人機交互學習,智能直擊學員的學習薄弱環(huán)節(jié)。
大數(shù)據(jù)匹配企業(yè)熱門崗位需求所用到的知識點。
搭載人工智能題庫,將課程的知識點進行拆解。
學員從入學到就業(yè)的各項情況都錄入系統(tǒng)存檔。
全程監(jiān)督老師的各項工作,幫助解決教學就業(yè)問題。
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提升效率
人機交互學習,智能直擊學員的學習薄弱環(huán)節(jié)。
學以致用
大數(shù)據(jù)匹配企業(yè)熱門崗位需求所用到的知識點。
更好吸收
搭載人工智能題庫,將課程的知識點進行拆解。
一目了然
學員從入學到就業(yè)的各項情況都錄入系統(tǒng)存檔。
及時有效
全程監(jiān)督老師的各項工作,幫助解決教學就業(yè)問題。
軟件測試產(chǎn)生過程
軟件測試是伴隨著軟件的產(chǎn)生而產(chǎn)生的。早期的軟件開發(fā)過程中軟件規(guī)模都很小、復(fù)雜程度低,軟件開發(fā)的過程混亂無序、相當隨意,測試的含義比較狹窄,開發(fā)人員將測試等同于“調(diào)試”,目的是糾正軟件中已經(jīng)知道的故障,常常由開發(fā)人員自己完成這部分的工作。對測試的投入極少,測試介入也晚,常常是等到形成代碼,產(chǎn)品已經(jīng)基本完成時才進行測試。到了上世紀80年代初期,軟件和IT行業(yè)進入了大發(fā)展,軟件趨向大型化、高復(fù)雜度,軟件的質(zhì)量越來越重要。這個時候,一些軟件測試的基礎(chǔ)理論和實用技術(shù)開始形成,并且人們開始為軟件開發(fā)設(shè)計了各種流程和管理方法,軟件開發(fā)的方式也逐漸由混亂無序的開發(fā)過程過渡到結(jié)構(gòu)化的開發(fā)過程,以結(jié)構(gòu)化分析與設(shè)計、結(jié)構(gòu)化評審、結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計以及結(jié)構(gòu)化測試為特征。人們還將“質(zhì)量”的概念融入其中,軟件測試定義發(fā)生了改變,測試不單純是一個發(fā)現(xiàn)錯誤的過程,而且將測試作為軟件質(zhì)量增加(SQA)的主要職能,包含軟件質(zhì)量評價的內(nèi)容,Bill Hetzel在《軟件測試完全指南》(Complete Guide of Software Testing)一書中指出:“測試是以評價一個程序或者系統(tǒng)屬性為目標的任何一種活動。測試是對軟件質(zhì)量的度量。”這個定義至今仍被引用。軟件開發(fā)人員和測試人員開始坐在一起探討軟件工程和測試問題。
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