廣州海珠scratch少兒編程學(xué)習(xí)班費(fèi)用

Scratch不是游戲，它是一種真正的計(jì)算語(yǔ)言。它也被很多成年人、成熟的Scratch程序員用來(lái)實(shí)現(xiàn)非常復(fù)雜的函數(shù)。孩子們可以在Scratch中完成的動(dòng)畫(huà)、游戲、故事等作品都可以發(fā)表并與朋友分享，這大大增加了他們的成就感。那么，廣州海珠scratch少兒編程學(xué)習(xí)班費(fèi)用多少?

廣州海珠scratch少兒編程學(xué)習(xí)班費(fèi)用多少?

針對(duì)少兒教育的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)琳羅滿目，這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的收費(fèi)一般參考幾種參數(shù)，例如：城市地段、課程內(nèi)容、入學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、課時(shí)、班型、師資選擇等。少兒編程培訓(xùn)班的學(xué)費(fèi)大致從3000元-15000元不等，具體價(jià)格請(qǐng)咨詢?cè)诰€客服為你解答。

小孩子學(xué)編程能培養(yǎng)什么能力？

1) 構(gòu)思能力

編程是一種“先寫(xiě)劇本，后看結(jié)果”的活動(dòng)，這要求孩子先在腦子里進(jìn)行構(gòu)思并模擬出結(jié)果，然后再實(shí)際驗(yàn)證結(jié)果是不是符合預(yù)期。這是一個(gè)“異步”的過(guò)程，對(duì)于這種“都得事先想好”的方式，孩子一開(kāi)始是不適應(yīng)的，因?yàn)檫@違背他們的直覺(jué)。我見(jiàn)過(guò)很多父母給孩子買“迷宮書(shū)”，其實(shí)走迷宮也包含這個(gè)要素，有的孩子會(huì)先在腦子里走一遍，然后一次性下筆把路線畫(huà)出來(lái)，這就是一種構(gòu)思和模擬能力的體現(xiàn)。

2) 邏輯能力

編程需要考慮到各種情況，根據(jù)不同的情況作出不同的選擇(分支)，而且各個(gè)分支之間不能重復(fù)，也要避免遺漏某一種可能性造成程序的異常行為。在邏輯思維中有個(gè)詞叫做MECE(Mutually Exclusive and Collectively Exhaustive)，意思就是“相互排斥且整體完備”，也就是“不重復(fù)，不遺漏”。這是邏輯思維中的一個(gè)重要原則。舉個(gè)例子，交通信號(hào)燈有紅、黃、綠三種狀態(tài)，如果你在寫(xiě)程序的時(shí)候只考慮了紅燈和綠燈的情況，沒(méi)考慮黃燈的情況，那就不“完備”了。此外，條件還會(huì)涉及到“與”、“或”、“非”等邏輯操作，比如說(shuō)，“當(dāng)信號(hào)燈為紅色或黃色時(shí)”和“當(dāng)信號(hào)燈不是綠色時(shí)”這兩個(gè)描述應(yīng)該是等價(jià)的，這對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)都是非常好的邏輯訓(xùn)練。

3) 模式識(shí)別能力

在編程中我們經(jīng)常需要發(fā)現(xiàn)一些“可以重復(fù)”的單元，然后讓計(jì)算機(jī)去重復(fù)它。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，計(jì)算(1+5)×4相當(dāng)于(1+5)+(1+5)+(1+5)+(1+5)，其中每一個(gè)(1+5)就是一個(gè)可重復(fù)的單元，或者說(shuō)是一種模式(pattern)。在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，模式并不都是顯而易見(jiàn)的，有些模式是隱藏的，或者需要一定的變換才能出現(xiàn)的，這些都考驗(yàn)孩子觀察力和識(shí)別力。

4) 分解問(wèn)題的能力

一些復(fù)雜的問(wèn)題都可以分解中等的問(wèn)題，中等的問(wèn)題還可以進(jìn)一步分解成小問(wèn)題。在解決復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，問(wèn)題的分解是非常重要的，編程中我們也經(jīng)常需要使用這樣的方法。舉個(gè)例子，比如要造一輛汽車，我們先要把汽車分解成很多小的部件，比如發(fā)動(dòng)機(jī)、變速器等，這些部件還可以繼續(xù)分解成更小的部件，我們需要先造好每一個(gè)小部件，再把他們組合起來(lái)變成一輛汽車。

5) 調(diào)試除錯(cuò)能力

任何工作都無(wú)法一蹴而就，是人總會(huì)犯錯(cuò)誤，程序運(yùn)行起來(lái)發(fā)現(xiàn)不對(duì)有問(wèn)題，這時(shí)需要孩子能夠找到出錯(cuò)的地方在哪里，并且將它改正。這里面包含的能力很多，比如抗挫折力、觀察力、專注力等等。